domingo, 14 de abril de 2013

Análise de provas escritas-critérios

Critérios para análise de provas escritas



                                                         Por Sarah Regina de Ol.. S. Lima
 
1-Faz- se necessário principalmente nas avaliações , o cabeçalho completo, zelo pela apresentação (tipo de letra e legibilidade .organização .espaço etc )
2-Ao elaborar as questões cuidar tanto do conteúdo quanto da redação das mesmas, o significado dos termos usados nos enunciados deve ser do domínio do aluno . Sem entender a pergunta é impossível responder corretamente .
3-Abordar todo conteúdo trabalhado, diversificando as questões .
4-Nenhum enunciado deve induzir a resposta de outras questões .
5-Quanto ao nível de dificuldade, deve ser das mais fáceis para as mais difíceis.
6-As questões, mesmo as objetivas , devem exigir raciocínio .
7-Evitar questões óbvias e as que extrapolam os objetivos propostos no plano de ensino.
8-Não repetir, mesmo que com linguagem diferentes, o mesmo objetivo no mesmo instrumento de avaliação .
9-Sempre que possível, contextualizar.
10-Elaborar ao menos três questões dissertativas.
11-Em relação à redação, o enunciado deve ser simples, claro e conciso, sem dupla interpretação ou ambiguidade, ter espaço suficiente para a escrita e se conter figuras apresentar - se de forma legível.
12-Cada questão deverá ser valorizada proporcionalmente ao nível de exigência para cada resposta.
13-0 aluno deverá ter ciência dos critérios de correção de cada questão e instrumento.
14-Quanto à atribuição de valores deve-se levar em conta a cadeia de raciocínio exigida para responder corretamente. Neste caso devem considerar - se os passos do raciocínio, mesmo que a resposta final esteja errada. Por outro lado nada vale a respostas final certa se o raciocínio for errado.
15-A correção deve ser efetuada logo após a aplicação das provas e entregue aos alunos.
16-Não rabiscar as provas ou escrever em cima das palavras consideradas erradas, assinalar embaixo e posteriormente propor uma reescrita.
17-Comentar e resolver questão por questão. É uma excelente oportunidade de fixação e forma de rever toda a matéria, direcionando o olhar para os que não atingiram o aproveitamento mínimo, buscando, pesquisando, dando tarefas, já está dado o primeiro passo para a recuperação paralela.
18-É indispensável analisar, registrar, refletir, reprogramar, replanejar, estabelecer novas estratégias com o acompanhamento do COORDENADOR PEDAGÓGICO. Sem análise dos resultados, não existe verdadeira avaliação.


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sexta-feira, 5 de abril de 2013

Coisas de PROFESSOR, de COORDENADOR PEDAGÓGICO...

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Professor ou professor?

Você é professor, ou está professor?


SER PROFESSOR OU ESTAR PROFESSOR?




Por Lidia Maria Kroth

Até que ponto estará o professor realmente consciente do seu papel, dos seus direitos, deveres, responsabilidades e atividades inerentes à função?
A consciência de si, e da realidade concreta que o cerca, o conhecimento de seu papel frente a esta realidade, vão dar validade e significação à história do homem. No entanto, o homem nasce dentro de um mundo já interpretado e criado. Este fato propicia uma certa alienação e despreocupação com a análise e reflexão deste mundo.
Segundo Heloisa Lück  (1982), “o homem se torna acrítico, mais receptor que transmissor, mais paciente que agente. É necessário interferir neste contexto. Sendo assim, cabe à educação estimular e promover a formação da consciência, ou seja, estabelecimento de identidade pessoal do homem e compreensão de seu relacionamento com o mundo. Este processo não pode ser considerado acabado e sim entendido como dinâmico e um constante “dever ser”. Deve despojar-se de preconceitos e subjetividade. “
A autora cita alguns elementos que interferem na formação da consciência:
- intencionalidade – predisposição do individuo de compreender, interpretar e explicar os fatos;
- capacidade perceptiva – quanto mais adequada e objetiva for a capacidade de percepção, maior será a correspondência da consciência com o fato real;
- operações mentais – determinam a superioridade, flexibilidade e nível de conscientização;
- historicidade e temporalidade – estabelecem o espírito da consciência e do ato consciente;
- julgamento moral – os valores formam parte primordial da consciência que a pessoa elabora de si e do seu mundo.
Mosquera (1978) afirma que “a vida autentica inicia quando nos negamos a permanecer na alienação e na desumanização e caminhamos rumo a uma vida consciente, autêntica e mais humana. O processo educativo deve ter como função primordial à formação da consciência do indivíduo, entendida como conscientização do homem enquanto homem e não orientado por uma ideologia política. Não se trata de doutrinação, mas sim ensinar a pensar e não, o que pensar. Deve possibilitar ao homem aumento de sua capacidade e liberdade de escolha.”
Conforme as citações acima, o homem tendo uma maior consciência de si torna-se um ser crítico, atuante e transformador do mundo que o cerca sendo importante a observação de tudo o que esta ao ser redor.
O sentimento de identidade do homem inicia quando ele concebe o mundo exterior como coisa separada e independente dele, quando começa a tomar consciência de si mesmo, como sujeito de suas ações, quando é capaz de dizer,  EU SOU.
Na medida em que houver maior coerência entre os valores pessoais e expectativas sociais, a identidade profissional é mais consciente. Neste sentido, quanto mais clara e precisa a definição das metas da profissão, mais objetivo e definido será o desempenho deste profissional.
O posicionamento do professor deve incluir uma ética profissional, debatendo questões práticas, capazes de suscitar-lhe operações de pensamento que o desafiam e levam à reflexão e à pesquisa em busca de uma autêntica identidade apoiada em valores significativos.
Diversas experiências auxiliam no levantamento desta hipótese e acredita-se que o espaço existe, basta que os profissionais se disponham realmente. Cabe enfatizar que o desempenho do papel do educador faz com que sua proposta seja, efetivamente, na educação.
Em toda a ação do professor é necessária uma reflexão contínua sobre a realidade que o cerca, possibilitando-lhe um posicionamento profissional mais adequado. Ter sempre presente em suas atividades os princípios que servem de suporte ao processo de orientação, levando-o a uma ação mais consistente e coerente.
Se a escola é uma instituição que tem por finalidade ensinar bem à totalidade dos alunos que a procuram, têm por função fundamental mobilizar os diferentes saberes dos mesmos.
Partindo da condição comum de educadores, cada um  desempenha tarefas específicas, capacitado pela habilitação específica, cujo sentido é dado pelos fins comuns.
A investigação sobre a realidade vivencial do aluno e sua percepção desta realidade deve ser o ponto de partida e o fio condutor do processo pedagógico.
O professor através da investigação sobre a realidade, percebe que no processo de ensino-aprendizagem estão em jogo inúmeras relações, compreende que as relações na escola não são um fim em si mesmas, mas meio para que o aluno aprenda e amplie o seu conhecimento sobre “relações de ajuda”, passando a trabalhar as diferentes relações, que podem influir para que o aluno aprenda.
O desenvolvimento de uma concepção  crítica de educação comprometida com a realidade social e com sua transformação não prescinde do planejamento. Planejar envolve, em sua base, compreender a realidade em todos os seus desdobramentos, tanto de tempo, quanto de espaço.
É importante, ter em mente, que de nada valem as boas idéias, se não vierem a revestir ações que as ponham em prática.
Publicado em 04/09/2007
Lidia Maria Kroth - Pedagoga Orientadora EducacionalEscola Estadual de Ensino Fundamental Paraíba - POA - RS; Orientadora Educacional Escola Estadual de Ensino Fundamental Tancredo Neves POA - RS;Professora de 2 série do Ensino Fundamental. 
Fonte:http://www.psicopedagogia.com.br

Do blog:  
http://amigadapedagogia.blogspot.com.br

quarta-feira, 3 de abril de 2013

Pais Especiais-Os 10 mandamentos.

  Espero que "os pais especiais" concordem e também possam aprender sempre um pouco mais com as dicas abaixo, tudo postado com muito carinho, claro!

Cheirinhosss...

Os 10 mandamentos para os pais especiais







Fonte: professora: Andreza.

segunda-feira, 1 de abril de 2013

Garanhuns realiza semana do Autismo.

A partir desta terça-feira (02), Garanhuns realizará uma programação especial para homenagear o Dia Mundial da Conscientização do Autismo. Borboleta Azul é um grupo de apoio às famílias de crianças autistas de Garanhuns e região. A associação é formada por pais e familiares de crianças autistas, cujo maior objetivo é a melhoria da vida dos autistas e suas famílias, por meio do conhecimento do assunto e pela busca da inclusão social. 

Segue no cartaz a programação: